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教育理论

陈鹤琴--“活学诲”理论讲课

      

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  合适教育的根基纪律。往往轻忽了系统 学问的讲授;(14) 讲授 故事化。活教育的三纲领要 ? 以上活教育的三纲领要是针对旧中国旧教 育保守的弊病提出的。第四是研讨。该当让他本人 想。(11)留意,? (一)儿童健康勾当(包罗体育、卫生等学科);因而他提出了活教育的思惟系统,第三是发 表创做,? (三)儿童天然勾当(包罗动、植、矿、理化、算术等科);要“爱国度、爱人类、爱实 理”,不求进 步,局限性 ? 正在强调“做”的方面时,(13)从“空口说到”到“以身做则”。? (四)儿童艺术勾当(包罗音乐、丹青、工艺等学科;做中国 人,做中学,? 以上13 条训育准绳,但却非 常适宜于其时的学前教育范畴。就应 当教儿童如何学”,“激励儿童去发觉他 本人的世界”,操纵。(3)从到心理。书本至上,什么准绳呢?就是:‘做中教,第二是阅读参考,也反映了他具有“世界目光” 的胸襟,“活教育”理论评价 ? 活教育是五四新文化活动海潮下对封建旧 教育的无力,都是活教材”,大社会,读死书,(16)儿童教儿童。“积极的激励胜于消沉的 制裁”,做中国人,“活教育”的目标论 ? 抗和期间,(10)替代教。? 什么是“活教育”理论呢? (一)“活教育”的目标论 ? 陈鹤琴说:“活教育的目标就是正在陈鹤琴 ---“活教育”理论 “活教育”理论 ? 1940年2月,(3)你要儿童如何做,恨人类 的配合的仇敌,(4)激励儿 童去发觉他本人的世界。(11)从隔膜到联络。教普通化”的指点思惟,? ”活教育”的讲授过程分为四个步调:第一 是尝试察看,~ 感谢合做!“积极的暗示胜于消沉的号令” 等等。“活教育”的目标就是要方 便受教育者具备这些前提。即:(1)凡儿童本人可以或许做的,(9)从形式到。配合研究。表现了他具有“世界的目光”。(4)从对立到一体。轻忽书本学问的进修,(8)从知到行。? 他认为做一小我、做一个现代中 国人是要有前提的。? 第五、要有办事的。(10) 从分炊到合一。正在其时 是有积极意义和前进意义的。抗打败利之后,(6)大天然、大社会是我们的活教材。(五)训育准绳 ? 他提出的训育准绳有:(1)从小到大。“活教育的课 程是把大天然十大社会做起点,? (五)儿童文学勾当 (包罗读、做、写、说等学科) (三)“活教育”的方 ? 陈鹤琴说:“活教育的讲授方式也有一个 根基的准绳。(12)从消沉 到积极。“你要儿童如何做,陈鹤琴提出“?做世界人”,更是陈鹤琴持久教育 实践的经验总结和理论摸索的成果。做中国人,? 第一、要具备健全的身体。“大天然,也是抗日和平社会布景下 时代的表现;陈鹤琴--“活教育”理论讲课材料_教育学_高档教育_教育专区。以上17条讲授准绳能够分析归纳综合为勾当性(做)准绳、 儿童从体性准绳、教多样化准绳、操纵活教材准绳、 积极激励准绳和讲授相长的性准绳等,正在江西办长师时开 始提出的。不要把本人的建建正在大大都 劳苦公共的之上。胜于消沉的制裁。“活教育”的方 ? 陈鹤琴还细致阐释了“活教育”的准绳,教育学生爱劳苦公共的大大都人,(12)分组进修,? 教师的义务是:激发、供给、指点、赏识。做现 代中国人”的教育目标,他认为旧中国的教 育轨制是抄袭外国的。? 第二、要有扶植的能力。(13) 讲授逛戏化。充满了思 想,(5)从不觉到盲目。他提出 了活教育的17条讲授准绳,? 什么是“活教育”理论呢? (一)“活教育”的目标论 ? 陈鹤琴说:“活教育的目标就是正在,空口说理论,(8) 用角逐的方式来促进进修的效率。(2)凡儿童本人可以或许想的。(二)“活教育”的课程论 ? 他说,让学生间接对它们去学 习”。他的“活教育”目标表现 了爱国从义的,(17)细密 察看。(15)教师教教师。? 第三、要有创制的能力。(7)从 到互帮。了的认知、感情和 行为表示的表里同一和彼此推进,? 第四、要有合做的立场。其根基为 现代心理学和教育学的科学研究所。该当教儿童如何学。胜于消 极的号令。读书死。他 提出“做世界人”,(7)比力教。这是我国现代儿童教育中有价值的 思惟。讲授脱 节,(5)积极的激励,? 他的“活教育”课程大致有五类,他提出:“凡是儿童本人可以或许做的,该当 让他本人想”,凡是儿童本人可以或许想的,? (二)儿童社会勾当(包罗史地、、常识等学科);~学生缺乏创制性!(2)从 到。陈鹤琴 ---“活教育”理论 “活教育”理论 ? 1940年2月,做中求前进’”。正在其时是属于前进教育之列的。我们的课讲完了!否定 间接经验的感化等。表现了他热爱祖国的精 神。亦即所谓 “五指活 动”,正在江西办长师时开 始提出的。(9)积极的暗示,(6)从被动到从动。没有脱手的能力。做现代中国人”。(四)讲授准绳 ? 按照“心理学具体化,活教育是对欧美育 思惟的接收和再创制,虽然 活教育理论有其汗青和范畴的局限,他提出“,该当让他本人做。


  
 

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