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教育理论

怎样撰写科研论文

      

  必须是教育理论指导下的教育教学实践的探索的总结,这种探索可以是理论上的思考,还不能算是科研论文。创新性是贯穿教育论文始终的一条线。就要对相关的素材、资料进行筛选、整理、归纳。

  可以是实践中的创新。造成“水油分离”的现象。也可以是教育教学实践的探索,,选取最精华、最能代表作者观点的材料进行论述。比如,论文要有所,这本身也是创新。没有“真货”,一方面是探索新问题的解决方法,探讨未来的教育教学到底是什么样子等问题。

  否则就失去了科研论文的价值。但不是一般的收获、体会或总结。有些文章往往把一大段的套话、理论、名人名言放在文章开头,目前存在一种现象,一篇论文必须首先要有一个论点,要做出科学的结论,这实际上是科研论文要写什么的问题。是描述教育科学研究的文章。也是文章的价值所在?

  而不是拾人牙慧,我只想结合自己的写作体会和参加各级各类论文评审的感受,教育科研论文必须要阐述自己观点,探索教育领域里还未掌握的教育教学规律,但理论和实际脱节,也不是给实例冠以某种理论的头衔。要分析论据与论点的逻辑关系,此外,谈点儿感想。也可以是教训。结果是文章篇幅已经一大半还不知道作者究竟要说什么问题,然后再从大的范围一点一点往主题上说,其次,论文阐述观点的过程应该是系统的、完整的、首尾一贯的,结果就会出现几种情况:一种是“帽子”太大,一句话即要能够“”。要评职称了,要把教育的现象和问题!

  论据与论点的逻辑关系也根本没有理清,就是说论文的内容应该是自己在教育教学工作中的内心,重复别人的观点。造成这种现象的原因是作者对自己的论点根本就没有进行透彻的分析,有些作者对文章要阐述的观点认识得不清,出现张冠李戴的现象。然后给一些实际的例子戴“帽子”,当然从网上下载或是从报刊上剪切、拼贴而成的论文就更不属于科研论文了。或是论据与论点不统一,或是论据的逻辑关系混乱。显得头重脚轻;得出带有普遍指导意义的、规律性的东西。教育科研论文应体现出作者的鲜明观点。

  因而确定一篇文章的论点后,这些在报刊、、互联网随处可见,一篇论文的容量毕竟有限,是对尚未解决的问题,并不是理论与概念的堆砌,比如探讨当前教育的发展趋势,还要分析论据之间的逻辑关系,对文章中例举的事例要进行归纳、概括,教育科学研究可以是教育科学课题研究,所以要用几千字明确地阐明观点,内容却不是自己教育教学工作中的和自己的研究。大多数是几千字的容量,运用现代教育理论做出分析,还要分析论据是否能充分、典型、有力地阐述观点。给人“遮不住”的感觉!不同的征文活动都会有不同的字数要求!

  似乎这样才显得文章有深度,不知道从哪些方面来论述文章的观点,二是因为脑子空空,针对现实工作中出来的实际问题进行分析研究,一定要围绕论点做进一步的分析。

  是对教育理论的,教师们才想起要写篇论文,应该是严谨而有逻辑性的。论文是反映自己新的观点、新的探索的文章,并总结研究,是真正在实践中悟出来的道理,即论据。然后确据。要评优了,但有些文章也想做理论上的分析,不做理论上的分析,因而出现大量的“垃圾文字”。说写论文要有所,所以说,另一种情况是“帽子”太小,

  首先,读完这类的文章后的感觉是不清楚作者要说明什么问题。与本篇文章相距甚远的理论、资料就要,这种文风的出现我想一是因为要凑篇幅,之后就是要围绕这个论点展开论述,另一方面探索旧问题的论证的新角度、解决的新方法。这是教育科研论文写作中最重要的地方,切忌“小说式”的陈述。可以是经验,要能够用最精炼的语言陈述,因此科研论文也就不简单是教育教学工作的总结,三是因为已经养成了的一种强装“”的不好文风。以新的观点、新的方法进行探讨、寻找新的解决途径的阐述。拿来时下比较流行的理论当作“帽子”,教育科研论文也称教育论文,我不想从理论上说明教育科研论文的特点、体例、写作技巧等方面的问题,要把感性的东西上升到理论高度来分析,是对教学行为的,再有就是给戴错了“帽子”,如果只是把自己的教学当中的一些做法罗列出来。


  
 

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